初中指點(diǎn)機(jī)構(gòu)價(jià)錢(qián)_戴氏語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案j精選_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
初中指點(diǎn)機(jī)構(gòu)價(jià)錢(qián)_戴氏語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案j精選_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí),好好動(dòng)腦筋，復(fù)習(xí)要求“理解”：在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記住的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。作者以飽含深情的文字，描繪了一群農(nóng)家少年同伙的形象，顯示了勞悅耳民淳樸、善良、友好、無(wú)私的好人品，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生涯的眷念，稀奇是對(duì)農(nóng)家同伙真摯友誼的眷念。?
月朔語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案一
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)剖析小說(shuō)，并明了文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明了本文景物形貌對(duì)表達(dá)中央頭腦的作用。
學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正。
體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)勞悅耳民的深摯真摯的頭腦情緒。
難點(diǎn)、重點(diǎn)剖析
學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)剖析小說(shuō)，并明了文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明了本文景物形貌對(duì)表達(dá)中央頭腦的作用。
第一課時(shí)
偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)園”?這說(shuō)明晰什么?
剖析：(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
可以免念死板無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
沒(méi)有嚴(yán)酷的行輩之分，年數(shù)相仿的“我們是同伙，縱然偶而喧華起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
有熱情好客的小同伙們：有“最智慧的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
有厚實(shí)多彩的生涯情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;瀏覽夜景;偷豆、吃豆。
文中寫(xiě)“樂(lè)園”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村
作者是從哪幾方面形貌月夜行船時(shí)沿途景致的?這些景致形貌有什么作用?
剖析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種.種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景融會(huì)。
寫(xiě)得有形：“升沉的群山”，“一叢松柏林”;
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有味：豆麥的清香;
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
以上景物形貌為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也陪襯出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物形貌基真相同，但形貌景物的順序卻是相互顛倒的。形貌上也有所差異。去時(shí)，最后形貌的是“瑤池”一樣平時(shí)的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來(lái)時(shí)，“周?chē)钠岷谥皇菨狻笨床坏绞裁摧喞恕Ｈr(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫望見(jiàn)在浪花里躥的明晰船而停下艇子叫好的形貌埋下優(yōu)筆。
這樣的形貌，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，仔細(xì)續(xù)密。
在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)形貌的是什么?
剖析：這里，作者重點(diǎn)形貌的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)
六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感應(yīng)沒(méi)有昨夜的好呢?
剖析：(1)昨晚的豆是自摘自煮，為所欲為地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚，
本文記敘的順序和詳略放置是怎樣的?
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是準(zhǔn)時(shí)間順序記敘的，各部門(mén)的內(nèi)容如下：
第一部門(mén)：
第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交接鄉(xiāng)下生涯的小同伙。
第三層寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)下生涯。
第二部門(mén)：
第一層寫(xiě)看社戲前的荊棘。
第二層寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部門(mén)：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。
既然是準(zhǔn)時(shí)間順序記敘，就有需要交接一下看社戲的時(shí)間。課文開(kāi)頭寫(xiě)道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分管了些家務(wù)，以是只得在“省墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也隨著去平橋村了。這個(gè)開(kāi)頭交接了所記事情的時(shí)間、地址。
值得注重的是，“我”小時(shí)刻每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)刻的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就加倍清晰了。
課文所記的中央事宜，如問(wèn)題所示，是社戲，因此，文中的第二部門(mén)的四個(gè)條理，包羅看社戲前的荊棘、看社戲途中、看社戲的歷程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫(xiě)。說(shuō)“大致上”，是由于各個(gè)詳寫(xiě)的條理中也有略寫(xiě)。例如寫(xiě)社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，馬上又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”，對(duì)小旦、小生的演出就寫(xiě)得極簡(jiǎn)略;又如寫(xiě)母親深夜期待“我”回來(lái)，也只一句話：“橋腳上站著一小我私人，卻是我的母親”。相反，略寫(xiě)部門(mén)中也有詳寫(xiě)的，如第三部門(mén)對(duì)六一公公的形貌。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合適合，形象地顯示了勞悅耳民淳樸、善良、友好的美妙人品，展現(xiàn)了廣漠農(nóng)村中充滿詩(shī)情畫(huà)意的生涯，表達(dá)了作者對(duì)勞悅耳民的深摯情緒和對(duì)自由生涯的憧憬。作品的中央意思就這樣依附合適的質(zhì)料獲得了有力的體現(xiàn)。
本文是怎樣將詳細(xì)的敘述和歸納綜合的敘述相連系的?
剖析：記敘性的詳寫(xiě)部門(mén)，大多含有相當(dāng)多的形貌和詳細(xì)的敘述，而略寫(xiě)部門(mén)則通常只有敘述，詳細(xì)的或歸納綜合的敘述。
詳細(xì)的敘述能夠把敘述工具的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、生長(zhǎng)轉(zhuǎn)變等表述得十分清晰。與靜止的形貌相對(duì)照，詳細(xì)敘述又顯得精練明快，因此在現(xiàn)代小說(shuō)創(chuàng)作中被普各處運(yùn)用，以順應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些詳細(xì)的敘述，加以推測(cè)，可以熟悉詳細(xì)敘述的特點(diǎn)。
文中寫(xiě)少年們駕船去趙莊的是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及相助劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品質(zhì)，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
再來(lái)看看文中怎樣詳寫(xiě)他們歸航。雙喜提議回去，“人人馬上都贊成，和開(kāi)船時(shí)刻一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船手段;這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出人人了卻了看社戲的心愿后的知足感，全都想著快快回家了。
緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條明晰魚(yú)背著一群
詳細(xì)的敘述與白描的界線不易分清，以上講到的兩個(gè)詳細(xì)敘述的例子，看作白描也未嘗不能。對(duì)同硯們來(lái)說(shuō)，主要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)詳細(xì)—一在需要的時(shí)刻。
月朔語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案二
一 明了主題與質(zhì)料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
二 體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、鮮明、自動(dòng)的特點(diǎn)。
三 熟悉農(nóng)民及農(nóng)民
教學(xué)設(shè)想：
一 放置四教時(shí)。
二 課文的寫(xiě)作年月和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)心明了字、詞、句、篇最基本的器械;在這基礎(chǔ)上，再明了主題與質(zhì)料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三 讀寫(xiě)連系，舉行一次記事為主的寫(xiě)作演習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)歷程：
一 聯(lián)系舊課，引出新課。
問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要顯示了什么內(nèi)容?
答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生涯的意見(jiàn)意義、歡欣和在三味書(shū)屋念書(shū)的死板。通過(guò)鮮明的對(duì)比，顯示了對(duì)大自然，對(duì)自由生涯的熱愛(ài)，對(duì)約束兒童頭腦的封建教育的批判。
西席：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生涯的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生涯的，不外這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)歸納綜合，它的問(wèn)題叫“社戲”。
社戲 魯迅(板書(shū))
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生涯和頭腦時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分憂傷的“親近”，對(duì)魯迅有著主要而深刻的影響。魯迅雖然出生在都市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持親熱的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等窮苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。稀奇是魯迅家庭破落以后，他更體會(huì)農(nóng)民痛苦的生涯，更同情他們凄涼的運(yùn)氣。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地顯示了迅哥兒和農(nóng)民少年的美密友誼，熱情地贊揚(yáng)了農(nóng)民
《社戲》的情節(jié)很簡(jiǎn)樸，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民
在魯迅寫(xiě)作《社戲》的誰(shuí)人年月，一樣平時(shí)作家不大愿意去形貌農(nóng)民;有的人縱然寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣贊揚(yáng)農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三 正音
(歸)?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 填補(bǔ)注釋。
(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“墟落”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：日間。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正迎面，意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一樣平時(shí)都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五 西席范讀課文。(要修業(yè)生注重字的準(zhǔn)確讀音，并思量課文大意。)
六 劃分結(jié)構(gòu)：
學(xué)生討論，西席歸納，板書(shū)：段落大意：
第一部門(mén)“我”的樂(lè)園平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都冷笑起來(lái)了”。)
第二部門(mén)，“我”在樂(lè)園中也有不樂(lè)的時(shí)刻。(從“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆乳喝”。)
第三部門(mén)，“我”與農(nóng)民
第四部門(mén)，“我”對(duì)吃豆和看戲的眷念。(從“第二天”到文末)
七 部署作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查舊課部門(mén)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)歷程：
一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上)
(一)判別字音：
行()輩、銀行、()、行()走、歸省()、省()略 省()悟
(二)判別字形并：
倘若、淌汗;抵制、內(nèi)情;同伴、攪拌;魚(yú)鉤、釣竿;挖掘、強(qiáng)硬;豆乳、木槳;勉力、展現(xiàn);陪同、賠償
(三)注釋下列各詞并指出詞類(lèi)：
月朔語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案三
【課天職析】
《社戲》是初中語(yǔ)文
【教學(xué)目的】
(1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并明了部門(mén)詞語(yǔ)的意思
(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)體會(huì)作者對(duì)童年美妙生涯的回憶和依戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和熟悉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、景物美，從歡快活躍的寫(xiě)人、敘事，繪景中融會(huì)作者對(duì)童年自由生涯的依戀之情。
【教學(xué)歷程】 第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美妙的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，人人的童年一定是厚實(shí)多彩的，下面我想請(qǐng)同硯們自己童年最喜歡的事情。
同硯講的很好。簡(jiǎn)直是，童年的生涯猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生涯，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)墟落生涯中的一段難忘的履歷。
二. 檢查預(yù)習(xí)：
,吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。,, 月朔學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視需要的牢固、影象、溫習(xí)，以致泛起照例題模擬、套公式解題的征象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的演習(xí)牢固、深化明白知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)天天先閱讀課本，連系條記紀(jì)錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回首課堂解說(shuō)的知識(shí)、方式，同時(shí)影象公式、定理，然后自力完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)謄寫(xiě)方面也應(yīng)注重“寫(xiě)法”，謄寫(xiě)花樣要規(guī)范，條理要清晰。,1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
月朔語(yǔ)文《社戲》教學(xué)教案四
教學(xué)目的：
1、明了課文所顯示的童趣，明了兒童之間的單純的友誼。
2、體會(huì)課文中種種形貌，明了這些形貌的作用。?
3、讀寫(xiě)連系，舉行形貌性訓(xùn)練，提高形貌能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。明了人物和環(huán)境對(duì)顯示小說(shuō)主題的作用。
理清文章的思緒，掌握文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生動(dòng)流通的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物形貌對(duì)抒發(fā)情緒、陪襯人物形象的作用。
人物描繪對(duì)推動(dòng)情節(jié)生長(zhǎng)、表達(dá)作者情緒的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)歷程：
第一課時(shí)
一、引發(fā)興趣導(dǎo)入
多媒體mp3顯示：(瀏覽歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂(lè))
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是美妙的、快樂(lè)的，是充滿好奇的、理想的。在成人之后回憶這段往事，對(duì)于那時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情緒之火吧!
(板書(shū)文題、作者)
二、解題、簡(jiǎn)介作者及靠山
解題
什么是社戲?社，指土地神及祭祀土地神的流動(dòng);同時(shí)，又是古代的一個(gè)區(qū)域單元。
社戲，指在社中舉行的有關(guān)宗教、習(xí)慣的戲藝流動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平四處是優(yōu)場(chǎng)， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、頭腦家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人》，集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》等。
文學(xué)文體——小說(shuō)
回首小說(shuō)有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的三要素，小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
寫(xiě)作靠山簡(jiǎn)介
檢查預(yù)習(xí)
(1)生字讀音
歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú
憚dàn 踱duó 棹zhào
(2)詞語(yǔ)注釋
歸?。褐赋黾薜呐畠夯赝饧姨酵锸?。
自失：(聽(tīng)得入迷)忘了自己。
攛掇：從旁激昂聽(tīng)做某事。
行輩：排行和輩分。
絮叨：翻來(lái)覆去地說(shuō)。
依?。弘[約約約。
憚：怕，畏懼。
三、速率課文，整體感知
本文的人物有誰(shuí)?
人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母
本文的線索是什么?
線索——社戲
圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫(xiě)了哪幾件事情?
?、?隨母親歸省小住平橋村。
?、?釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯。
⑶ 看社戲前的荊棘。
?、?夜航去看社戲途中。
?、?趙莊看社戲。
?、?看社戲后歸航偷豆。
?、?六一公公送豆。
課文以“社戲”為線索，貫串全文，作者是怎樣放置所寫(xiě)的幾件事的?
看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)
四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
(一)剖析第一部門(mén)——看戲前(1——3)
1、平橋村是一個(gè)怎樣的墟落?
明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小墟落;住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。
2、這樣的一個(gè)小墟落，在“我”心中卻留有深刻的印象， 而且包羅著深摯的情緒，為什么呢?請(qǐng)同硯們?cè)谖闹姓页鲋i底。
“但在我是樂(lè)園”(指安樂(lè)的地方)
3、為什么說(shuō)平橋村是“我”的樂(lè)園?(用原文回復(fù))
明確：由于我在這里不只獲得優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我獲得了怎樣的優(yōu)待?
明確：(1)許多小同同伴我來(lái)游戲;
(2)“我”在這里是公共的客;
(3)人人去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”
5、除此之外，尚有其他樂(lè)事嗎?
明確：一同去放牛;尚有后文寫(xiě)到的一起去趙莊看社戲。
6、第一部門(mén)與第二部門(mén)寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?
(1)交接了看社戲的時(shí)間、地址、
(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)下生涯的小同伙;
(3)還交接了在平橋村的樂(lè)事，為下文寫(xiě)到趙莊去看戲做鋪墊。
7、文章是怎樣引出第二部門(mén)寫(xiě)看社戲的?在文中找出謎底。
“至于我在那里所第一希望的，卻在到趙莊去看戲?！?/p>
第4段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。
課堂演習(xí)(多媒體顯示)
填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：我們年數(shù)都相仿，( )論起行輩來(lái)，( )至少是叔子，有幾個(gè)照樣太公，( )他們合村都同姓，是本家，( )我們是同伙，( )偶而喧華起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，( )決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，( )他們也百分之九十九不識(shí)字。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部門(mén)內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、剖析第二部門(mén)——看戲中(4——30)
請(qǐng)同硯們默讀課文(5—30)，并思索問(wèn)題：
1、第二部門(mén)是寫(xiě)到趙莊看社戲的全歷程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部門(mén)的條理。
明確：
第一層(5—9段)： 戲前荊棘;
第二層(10—13段)：月夜行船;
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